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고전적 조건형성에 대해서는 내 블로그에서 충분히 다룬거 같고.. 이제는 도구적(조작적) 조건형성 위주로 글을 써볼랑께 잘 보숑~~ 원래는 동기에 대해서 글을 쓸라고 했는데.. 내 포스트를 보니까 정적, 부적 강화, 처벌에 대한 글이 없드라구.. 그래서 기본적인 거니까 정리하고 넘어갈게! 결국 강화와 처벌이 4부까지 연장됐네.. ㅋㅋㅋㅋ 그리고 내 블로그 안에서만이라도 용어의 확립이 필요할거 같아서.. 매번 도구적 혹은 조작적 조건형성 이라고 길게 쓰는게 넘 귀찮아.. 구글에서 Operant Conditioning (조작적 조건형성) 으로 검색하면 검색 결과가 약 1,570,000개가 나오고, Instrumental Conditioning (도구적 조건형성) 으로 검색하면 18,900,000개가 나오드라구..

이제 수능이 얼마 안남았지? 그래서 이번편은 수능 특집이야.. 얼마 남지도 않았는데 해봤자 뭐가 달라진다고.. 라고 넘길 수험생들이 있겠지만!! 오늘 내가 알려줄 실험은 단 기간 내에 적용 가능하고 효과도 좋은 대단한 팁이니 꼭 실행해봐! 꼭 수능이 아니더라도, 기말고사 중간고사를 준비하는 학생들에게도 도움이 될거야.. 고든과 배들리의 1975년 실험 이야. Godden&Baddeley, 1975 어느 대학교 다이빙 클럽의 학생들을 데리고 실험을 했는데.. 18명의 피험자들로 이루어진 집단을 먼저 살펴 봐야 돼. 일단 집단은 아래의 표와 같이 나뉘게 돼. 물 속에서 학습 물 속에서 학습 물 밖에서 학습 물 밖에서 학습 ① 물 속에서 회상 ② 물 밖에서 회상 ③ 물 속에서 회상 ④ 물 밖에서 회상 피험자들..

하도 연합 학습(조건 형성)만 배웠으니까 이번에는 좀 다른걸 배워보자! 바로 통찰(洞察:Insight)이야! 통찰이란 말을 들으면 뭐 꿰뚫어보고, 예리하게 보고 어쩌고 저쩌고 하는 이미지가 떠오를거야. 심리학에서도 비슷한 맥락으로 사용되는 용어야! 그리고 통찰 하면? 오스트리아의 심리학자 볼프강 쾰러 Wolfgang Köhler (ö는 독일어인데, 움라우트라고 하는 땡땡이가 O위에 붙은거야. OE로 발음되는 알파벳이고.. 영어권에서는 이 움라우트를 빼버리고 Kohler 라고 쓰는데, 그래서 사람들이 콜러라고 읽는거야. 콜러 아니고 쾰러라고 읽는게 더 옳아. 축구 좋아하는 사람들인 독일 국가대표이자 아스날의 선수인 özil을 오질이 아니라 외질이라고 읽는거 알지? 굳이 영어로 표기하겠다면 뮌헨 Münche..

심리학을 공부하는 친구들이라면 한번쯤은 다 들어봤을 'S-R 이론'에 대해서 배워볼게. 이론 이름을 왜 이렇게 명명했는지 모르겠어. S-R 이론은 그냥 자극 Stimulus의 S와 반응 Response의 R을 묶어서 S-R 이론이라고 명명한건데.. 양키들은 스티뮬러스-레스폰스 라고 말하기가 길잖아. 그래서 S-R로 줄인건데.. 우리나라는 그냥 '자극-반응'이라고 짧게 말할 수 있잖아. 굳이 S-R 이론이라고 명명해서 우리가 이 이론의 이름을 들었을 때 회상을 하는 인지 프로세스를 하나 더 추가할 필요가 있나? 헷갈리게.. 암튼, 나는 이 글에서 '자극-반응 이론' 이라고 말할게. 이렇게만 해도 이 이론의 이름만 들어도 무슨 이론인지 바로 감이 올텐데.. 먼저, 이 이론이 왜 중요한가에 대해 꼭 알아야 돼..

강화없이 행동 확률을 증가 시키는 방법이 하나 있어. 바로 '모방'을 통해서야. 모방학습 하면? 바로 떠오르는 심리학자가 있어. 알버트 반두라 Albert Bandura 지. 오죽하면 모방학습 공부할때 반두라의 모방학습이라고 외울정도니까.. 왜 모방학습에서 반두라가 중요할까? 정확히 말하면 그의 실험이 유명하기 때문이야. 여기 공부할 때 뭐 관찰 학습의 개념, 순서, 정의 뭐 이런거 외울텐데.. 그게 중요한 것들인지는 잘 모르겠어. 그런 개념 위주의 책들에는 정작 실험 내용에 관해서는 부실하게 적혀있는게 많더라고.. 그래서 일단 아래의 영상을 먼저 볼게. 이게 그 유명한 반두라의 모방학습, 1965년의 '보보 인형 실험 BOBO Doll Experiment' 이야. 이 글을 읽고 있는 독자 중에 분명 미..

그럼 강화가 좋다는거야 안좋다는거야? 이쯤 되면 헷갈릴거야 @.@;; 행동이 강화 될 때는 내재적 동기에 의해서야 된다고 하지만.. 내재적 강화와 외재적 강화를 어떻게 구분할까? 또, 강화는 효과는 언제 해로울까? 강화를 쓰라는거야 말라는거야? @.@;; 앞서의 실험들을 기억해 볼게. 그림 그리는 아이들의 실험을 다시 생각해 보면, 실험자들은 맨 처음에 아이들을 놀이방에 그냥 풀어 놓았어. 그럴 필요가 있었을까? 단지 그림 그리는 행동에 대해 관찰을 하려면 그냥 전부다 그림 그리게 시키면 되는건데.. 왜 굳이 그 중에서 그림 그리는 것을 좋아하는 아이들만 골라서 실험을 한 걸까? 이전 실험의 핵심이 여기에 있어. 실험에 참가한 아이들은 이미 그림 그리는 것에 대한 내재적 흥미도가 높았던 아이들이지. 그림..

이 블로그에 하도 우렁차게 강화의 좋은 점들만 써 놓은거 같아서.. 오늘은 강화를 까볼려고 해!! 물론 강화가 행동의 확률을 증가시키는 데 직빵이긴 해. 그렇다면 우리가 사는 세상이 강화 원리로 가득해야 하는데.. 그렇지 않잖아. 우리는 사람이기 때문에 단순히 보상을 통해 만족을 얻고 그걸로 끝나지 않아. 온갖 잡생을 다 할 수 있지! 책에는 여러가지 강화의 악영향들이 나열되어 있을거야. 하지만 여긴 내 블로그니까 내가 생각하는 강화의 최고 악영향 부터 말해 볼게. 1. 내적 동기의 훼손 나는 어렸을 때 부터 취미로 웹 디자인을 했는데.. 취미로 10년정도 하다보니까 어느정도 실력이 늘어서 이 짓으로 돈도 벌 수도 있게 되었어. 실제로 인터넷 쇼핑 사이트에서 일도 해보고 카페 같은데 알바 하면 거기 홈페..

재소자의 사례를 통해 우리는 쥐나 비둘기 같은 동물에게 적용되던 학습 원리들이 인간에게도 해당이 될까? 란 질문에 답을 찾아보려 했어. 다음의 사례 또한 이 질문의 답에 다가갈 수 있는 사례가 될거야. 잠깐 옛날에 배운걸 기억해 볼게. 강화에서는 아주 짧은 지연(보상물을 늦게 제공하는 것)이라도 해당 학습에 대해 심각한 손상을 초래할 수 있다고 배웠지? 쥐들 찍찍 비둘기 구구 하는것들 배우면서 말야.. 그런데 인간은 어떨까? 나는 어렸을 때 부모님이 모두 맞벌이를 하시느라 혼자 집에 있는 시간이 많았는데, 엄마 아빠가 안계실 때 방 청소를 했던 기억이 있어. (많진 않지만.. ㅋㅋ) 그럴때 마다 일 다녀오신 어머니는 "우리 아들 청소해놨네 착하네!" 하곤 칭찬을 해주셨는데, 이런 어머니의 칭찬은 어린 나..